ЗАНЯТТЯ У СТИЛІ КОУЧИНГ 

Шлях до успіху через творчість педагога-організатора й учня.

 Груповий коучинг для педагогів 

МЕТА: шляхом творчого колективного обговорення з’ясувати, яким має бути педагог-організатор у сучасному навчальному закладі; надати допомогу педагогам з питання формування творчого учнівського колективу; визначити елементи педагогічної майстерності сучасного педагога; усвідомити важливість та обгрунтувати доцільність і необхідність формування життєвих компетентностей особистості в навчально-виховному процесі.

 ЗАВДАННЯ:  активізувати знання педагогів із проблеми формування творчого учнівського колективу;  виробити практичні стратегії партнерської взаємодії учителя й учнівського колективу. 

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ: Під час засідання педагоги зможуть:  узяти участь в обговоренні тем: «Сучасний викладач. Орієнтири сучасного викладача»; «Професійна компетентність педагога як важлива умова формування життєвих компетентностей особистості»;  проаналізувати елементи майстерності педагога;  визначити головні риси сучасного педагога;  усвідомити роль особистості учителя у формуванні творчого учнівського колективу. ОБЛАДНАННЯ: інформаційний матеріал (додатки), кольорові стікери, фломастери, плакати, презентація. 89 Методи та форма проведення: груповий коучинг, метод конкретних ситуацій, вправи: «Золота рибка», «Колесо балансу», «Чотири питання планування», «Піраміда логічних рівні Р. Ділтса», «Портрет педагогаорганізатора», презентація відеоматеріалів. 

Кількість учасників: 12 осіб 

 Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні ми з вами зібрались на засіданні, що проводиться у формі коучингу  це дуже цікавий процес, новий для вас термін; цю форму можна використати як педагогічну новацію, так і форму роботи з педагогічним колективом. Він допомагає пізнавати себе й навколишній світ, змінювати своє «Я» через спілкування, перебуваючи в неформальних і довірливих умовах. Коучингове заняття передбачає вирішення важливих проблем, обговорення незрозумілих моментів, постановку питань, формування навичок поведінки, тобто накопичення власного досвіду, чим ми і будемо з вами сьогодні займатися.

 Отже, працюємо у співробітництві, в одній команді, і разом з тим навчаємось, використовуючи особистісний та спільний творчий потенціал, свою педагогічну майстерність, щоб мобільно, швидко забезпечити максимальне розкриття та ефективну реалізацію нашої проблеми. Саме такий інноваційний підхід на принципах партнерства, спрямований на формування самоосвітньої компетентності кожного з вас. Тема нашого засідання «Шлях до успіху через творчість педагогаорганізатора й учня». 

Гаслом нашої роботи будуть слова: «Почни з себе!». Тільки навчившись працювати творчо, ми зможемо цього навчити учнів. Ми з’ясуємо, яким має бути викладач у сучасному навчальному закладі; визначимо елементи педагогічної майстерності сучасного педагога-організатора. 

 2. Визначення очікувань учасників.

 Вправа «Золота рибка» (3 хв.) 

Мета: визначити очікування та сподівання педагогів від роботи на занятті, проведеному у формі коучингу. 

Хід вправи: голова МО нагадує, що в казках золота рибка завжди виконує бажання, і пропонує кожному учасникові написати свої бажання на час засідання на стікері (не більше трьох), озвучити їх та прикріпити стікери з написами в луски на малюнку. 

Можливі варіанти очікувань: 

Отримати нову й корисну інформацію з проблеми; 

Обмінятися досвідом роботи; 

Перебувати в дружній атмосфері. Визначення групових правил роботи.

 Вправа «Правила» 

Мета: прийняття правил для комфортної та продуктивної роботи учасників. 

Хід вправи: голова МО пропонує кожному викладачеві на окремому аркуші написати умову, за якої він (вона) може працювати ефективно і комфортно. Далі учасники об’єднуються в трійки (3 групи). Для цього розраховуються. Але під час рахування замість числа 3 і всіх чисел, які діляться на 3, необхідно говорити слово «БУМ». У групах за 1 хв. визначаються з трьома правилами, що влаштовують усіх. Три групи представляють узгоджені варіанти правил, з яких потім складають загальний перелік. 

Правила: 

 бути толерантними; 

  мати позитивний настрій на роботу;

  бути активним; 

 бути доброзичливим стосовно себе та інших; 

 говорити від свого імені; 

 говорити по черзі; 

 дотримуватися регламенту;

  добровільно брати участь в обговореннях; 

 кожна думка має право на існування. 

4. Вправа на активізацію «Асоціативний ланцюжок» 

Хід вправи: кожному учасникові пропонують написати асоціації до слова «майстер». Потім по колу кожен презентує свої напрацювання й усі разом складають спільний «ланцюжок». 

Зразок:  М  мудрість, мистецтво, моральність;

  А  артистизм, акуратність, активність; 

 Й  інноваційність, імпровізація, індивідуальність;

  С  старанність, стильність, самовдосконалення; 

 Т  творчість, тактовність, талант; 

 Е  ерудиція, емоційність, енергія; 

 Р  розум, рішучість, раціоналізм. 

Найголовніше, без чого не можна бути хорошим педагогом, вихователем  це любов до дітей. Саме вона змушує педагога шукати стежини до дитячих сердець, бачити в них не «об’єкт виховання», а людину, особистість. І якщо педагог перетворився на «урокодавця», працює не творчо, то урок чи будь-яке інше заняття чітко висвітлить будь-яку людську нещирість, байдужість до дітей. 

 6. Вправа «Колесо балансу». 

1 Мета: оцінити за шкалою від одного до десяти вашу задоволеність вісьмома сферами: (сім’я, друзі, здоров’я, хобі та відпочинок, гроші, особистий розвиток, майбутня професія і кар’єра, духовність). Позначити, наскільки важливий кожен елемент для життєвої компетентності педагога та становлення творчої особистості. Обговорення вправи. Вправа 6. «Чотири питання планування» «Чи всі знаєте, чого ви хочете?», «Чи вмієте себе підтримувати і вмотивувати?, «Чи завжди вимірюєте результати?», «Чому важливо цьому навчатися?», «Що стане для тебе поштовхом рухатися далі?», «Що робитимеш у випадку невдачі?», «Чи звернешся за допомогою до близьких людей?», «Що робитимеш, якщо результат буде не таким, як ти очікував?» та ін. Вправа 7. Піраміда логічних рівнів Р. Ділтса.  Якщо вас щось не влаштовує в житті і навколишньому середовищі, дана модель допоможе вам наступним чином: дозволить зрозуміти, чому ситуація в вашому житті склалася саме так. Провівши експрес-аналіз свого життя, ви виявите так звані вузькі місця, які потребують коригування. Ця вправа дає чітке розуміння того, які проблеми треба вирішити на нижчому щаблі, щоб піднятися на більш високий і вивести своє життя на принципово новий рівень. Це універсальний інструмент, який допомагає проаналізувати ситуацію, у якій ми знаходимося, та виробити стратегію змін, яка б дозволила нам трансформуватися і досягти якісно нового рівня. Сформулюйте завдання і запишіть її. Справа в тому, що думки, як правило, скороминущі і не завжди сприймаються всерйоз. А ось те, що написано на папері, набуває забарвлення чіткого плану і керівництва до дії. Таким чином, у вас з’явиться стимул і енергетичний поштовх. 

 Визначте рівень, на якому знаходиться ваша проблема. 

 Проаналізуйте ситуацію послідовно з точки зору кожного рівня. Дійшовши до верхівки піраміди, уявіть, що мета досягнута, і постарайтеся на кілька хвилин зануритися в цей стан. Потім проаналізуйте свої відчуття на предмет того, чи відчули ви задоволення.

  Рухайтеся у зворотний бік, до низу піраміди. Це потрібно для того, щоб внести додаткові корективи в характеристику кожного конкретного рівня. Це допоможе вам деталізувати план дій і виявити якісь нові важливі для себе цінності. Наприклад, якщо ми запитуємо себе «Чому ми маємо те, що маємо?», то відповідь слід шукати рівнем вище, тобто «Що ми робимо?». Якщо нас не влаштовує те, що ми робимо 

 шукаймо відповідь на рівні поведінки: «А як ми це робимо? Якщо нас не влаштовують наші здібності, уміння та можливості, тоді шукаємо розв’язок на рівні цінностей і переконань: «Чому ми це робимо?». Якщо нас не влаштовують наші цінності та переконання (те, чому ми вчиняємо саме так?)

  відповідь знаходиться на рівні ідентичності: «Хто я? Яка в мене особистість? Які функції та ролі я виконую?». Якщо нас не влаштовують наші соціальні ролі, тоді ми звертаємося до найвищого рівня (рівень місії): «Навіщо я все це роблю? Яке все це має значення?». Це духовний рівень, який забезпечує перехід особистості до зв’язку з більш масштабними системами: сім’я, фах, суспільство, планета, Всесвіт. Отже, для аналізу будь-якої життєвої ситуації слід піднятися рівнем вище, адже суть знаходиться за межами існуючої системи.

 Вправа 8. «Портрет педагога-організатора» Керівник МО педагогів-організаторів: А зараз я пропоную вам скласти портрет сучасного педагога, генератора ідей. 

 на квіточках пишемо, якими уміннями, здібностями повинен володіти сучасний вихователь, і на голову кріпимо віночком.

  на стрічках пишемо, на що направлені ці здібності, на співпрацю з ким? (кріпить до віночка)  на сердечку  духовні якості, які характеризують сучасного педагога (кріплять на блузку).  Ось ми і склали портрет сучасного педагога.

 Вправа «Морські зірки» 

 А зараз я вам прочитаю притчу Бруно Ферреро «Морські зірки». Ця притча, на мою думку, вдало підкреслює значущу роль педагога-організатора в такому складному соціальному явищі, як учнівський колектив і безпосередньо школа. (Звучить інструментальна музика із колекції «Музика моря»). На морі лютувала страшна буря. Сильні пориви холодного вітру, здавалося прошивали воду, і вона підносилася догори велетенськими хвилями, що падали на пляж, немов удари ковальського молота. І кожна хвиля на десятки метрів викидала раків, молюсків та інших морських мешканців… Та ось буря стихла 

 так само раптово, як почалася. Море заспокоїлося і повернулося до звичного стану. Однак пляж тепер суціль укрило болото, у якому звивалися тисячі морських зірок, викинутих із води. І було їх стільки, що берег здавався рожевим.  Це явище привернуло увагу багатьох людей з цілого узбережжя. Приїхали навіть знімальні групи, аби сфільмувати незвичайну картину. Морські зірки вже майже не рухалися, вони вмирали. Всі стояли, дивилися і нічого не робили. Раптом маленький хлопчик відпустив руку батька, зняв черевички і шкарпетки та кинувся на берег. Хлопчина нахилявся, підбирав малесенькими рученятами зірки, біг до води, і випускав їх у воду. Один чоловік крикнув: «Що ти робиш, дитино?» «Повертаю у воду морських зірочок. Бо на березі вони всі загинуть», 

 відповів хлопчик. «Але тут тисячі морських зірок! Ти не зможеш порятувати їх усіх! Їх надто багато! 

 правив своєї чоловік. 

 Ти не зможеш нічого змінити!» Хлопчик нахилився, що підняти ще одну зірку, і, вкидаючи її до води, вимовив: «А проте я змінив світ для оцієї зірочки!» Чоловік якусь хвилю мовчав, а потім і сам почав збирати зірочок і відносити їх до моря. Далі до них приєдналися всі люди, які стояли на березі. І так було порятовано всіх зірок. Висновок: Педагог, подібно до маленького хлопчика, є тим, хто першим готовий змінити світ. Коли всі навколо кажуть, що нічого змінити не можна, педагог продовжує «сіяти розумне, добре, вічне». Пам’ятаймо: для того, щоб змінити щось на краще у цілому світі, інколи саме нам потрібно зробити перший крок. За плідну роботу пропоную поласувати родзинками і бажаю знайти ту родзинку, яка буде вирізняти Вас від інших та підкреслювати вашу індивідуальність. Бажаю всім творчості, оптимізму, впевненості.

Індивідуальний план роботи під час карантину

(27.04.2020 – 08.05.2020)

педагога-організатора Терендій О.В.

№ п/п	Дата	Зміст роботи	Час роботи	Примітка
1.	27.04.	1. Складання плану роботи  під час карантину на період (27.04.-08.05.) 2.Індивідуальні консультації в онлайн режимі  учнями (за запитом) в дистанційному форматі Instagram, Viber, Facebook. 3. Пошукова робота в Інтернет мережі  4. Збір учнівських фото світлин про природу.	8.30-12.00 12.00-14.00 14.00-15.00 15.00-16.30
2.	28.04.	1. Робота із шкільною документацією. 2. Обмін досвідом щодо використання можливостей технологій дистанційного навчання. 3. Робота з особистим сайтом. 4. Індивідуальні консультації для шкільного самоврядування  в онлайн режимі (запитом) в дистанційному форматі  Instagram, Viber.   5. Пошукова робота в Інтернет мережі 6.  Ресурси міжнародних екологічних проєктів для роботи в сучасній школі. Вебінар на сайті «Всеосвіта»	8.30-9.30 9.30-10.30 10.30-12.00 12.00-14.00 14.00-15.00 15.00-16.30	https://vseosvita.ua/webinar
	29.04.	Самоосвіта (вивчення інтернет простору для саморозвитку).
	30.04.	1. Корегування  щомісячного плану роботи педагога –організатора на травень. 2. Підбір відеоматеріалів до загальношкільних заходів. 3. Вивчення досвіду роботи педагогів-організаторів щодо активного функціонування учнівського самоврядування. 4. Участь у вебінарі  «Ігрові педагогічні прийоми: як пробудити в учнів інтерес до навчання» Вебінар на сайті «Всеосвіта» 5. Індивідуальні консультації в онлайн режимі з учнями  (за запитом) в дистанційному форматі Instagram, Viber.	8.30-9.30 9.30-12.00 12.00-13.00       13.00-14.30 14.30-16.30	https://vseosvita.ua/webinar
	04.05.	1. Робота з особистим сайтом. 2. Вивчення інструктивно-методичних матеріалів. 3. «Психологічний "чемоданчик" самодопомоги» онлайнспілкування, індивідуальні консультації для шкільного самоврядування  в онлайн режимі (запитом) в дистанційному форматі  Instagram, Viber. 4.Проходження Євровікторини з учнями. 5. Участь у вебінарі «Підвищення рівня цифрової грамотності педагогічних працівників. Можливості платформи "Всеосвіта" для дистанційного навчання.	8.30-9.30 9.30-11.00 11.00-14.00    14.00-15.00    15.00-16.30	www.euroquiz.org.ua https://vseosvita.ua/webinar
	05.05.	1. Вивчення інструктивно-методичних матеріалів. 2. Пошукова робота/ознайомлення з  інструктивно-методичними  матеріалами педагога – організатора в умовах НУШ 3. Робота з особистим сайтом.  4. Проходження Євровікторини з учнями. 5. Індивідуальні консультації для шкільного самоврядування  в онлайн режимі (запитом) в дистанційному форматі  Instagram, Viber.	8.30-9.30 9.30-11.00 11.00-13.00 13.00-15.00 15.00-16.30	www.euroquiz.org.ua
	06.05.	Самоосвіта(вивчення інтернет простору для саморозвитку.
	07.05.	1. Вивчення інструктивно-методичних матеріалів. 2. Сучасні тренди в освіті, ознайомлення. 3.Психологічні передумови виникнення шкідливих звичок (підбір матеріалів: відео, анкети, буклети). 4. . Проходження Євровікторини з учнями 5. Індивідуальні консультації для шкільного самоврядування  в онлайн режимі (запитом) в дистанційному форматі  Instagram, Viber.	8.30-9.30 9.30-11.00 11.00-13.00 13.00-15.00 15.00-16.30	www.euroquiz.org.ua
	08.05.	1. Робота з шкільною документацією. 2. Пошукова робота в мережі Інтернет. 3. Підбір матеріалу до тренінгів із лідерами учнівського самоврядування. 4. Виготовлення вітальних листівок для мами. 5. Упорядкування щоденника  педагога – організатора  6. Індивідуальні консультації для шкільного самоврядування  в онлайн режимі (запитом) в дистанційному форматі  Instagram, Viber.	8.30-9.30 9.30-11.00 11.00-13.00 13.00-15.00 15.00-16.30